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CAMPOS FORMATIVOS A FAVORECER Expresión y apreciación artísticas Este campo formativo está orientado a potenciar en las niñas y los niños la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginación, el gusto estético y la creatividad mediante experiencias que propicien la expresión personal a partir de distintos lenguajes, así como el desarrollo de las capacidades necesarias para la interpretación y apreciación de producciones artísticas. La expresión artística tiene sus raíces en la necesidad de comunicar sentimientos y pensamientos que son “traducidos” mediante el sonido, la imagen, la palabra o el lenguaje corporal, entre otros medios. El pensamiento en el arte implica la interpretación y representación de diversos elementos presentes en la realidad o en la imaginación de quien realiza una actividad creadora. Comunicar ideas mediante lenguajes artísticos significa combinar sensaciones, colores, formas, composiciones, improvisar movimientos, recurrir a la imaginación y a la fantasía, etc. El desarrollo de estas capacidades puede propiciarse en las niñas y los niños desde edades tempranas. Pensamiento matemático El desarrollo de las nociones espaciales implica un proceso en el que los alumnos establecen relaciones entre ellos y el espacio, con los objetos y entre los objetos, relaciones que dan lugar al reconocimiento de atributos y a la comparación, como base de los conceptos de forma, espacio y medida. En estos procesos cada vez van siendo más capaces, por ejemplo, de reconocer y nombrar los objetos de su mundo inmediato y sus propiedades o cualidades geométricas (forma, tamaño, número de lados), de utilizar referentes para la ubicación en el espacio, así como de estimar distancias que pueden recorrer o imaginar. A partir de las experiencias que los alumnos vivan en la escuela relacionadas con la ubicación espacial, progresivamente construyen conocimientos sobre las relaciones de ubicación: la orientación (al lado de, debajo de, sobre, arriba de, debajo de, delante de, atrás de, a la izquierda de, a la derecha de), la proximidad (cerca de, lejos de), la interioridad (dentro de, fuera de) y la direccionalidad (hacia, desde, hasta). Estas nociones están asociadas con el uso del lenguaje para referir relaciones, la posición y el uso de un punto de referencia particular, y tratándose de direccionalidad se involucran dos puntos de referencia. LOS ESTÁNDARES DE CIENCIAS Los Estándares Curriculares de Ciencias presentan la visión de una población que utiliza saberes asociados a la ciencia, que les provea de una formación científica básica al concluir los cuatro periodos escolares. 1. Conocimiento científico. 1.9. Reconoce que hay transformaciones reversibles (por ejemplo, mezcla y separación de agua y arena; cambio del estado líquido al sólido o de sólido a líquido nuevamente) e irreversibles (por ejemplo, la quema o cocción). Favorecerán este aspecto Los alumnos a través de un cuento didáctico conocerán los colores del arcoíris, comunicaran ideas mediante lenguajes artísticos significa combinar sensaciones, colores, formas del CF expresión y apreciación artísticas, A partir de las experiencias que los alumnos vivan en la escuela relacionadas con la ubicación espacial, del CF de pensamiento matemático progresivamente construyen conocimientos sobre las relaciones de ubicación: la orientación (al lado de, debajo de, sobre, arriba de, debajo de, delante de, atrás de, a la izquierda de, a la derecha de), la proximidad (cerca de, lejos de), la interioridad (dentro de, fuera de) y la direccionalidad (hacia, desde, hasta). Reconoce que hay transformaciones reversibles e irreversibles del estándar de ciencias. Objetivos educativos El logro de esta unidad es conocer los colores a través de un cuento interactivo y culminar con la realización de su propio arcoíris para llevarlo a casa favoreciendo el conocimiento científico en los alumnos. Los alumnos trabajaran el enfoque STEAM Ciencia en la aplicación de los colores a realizar en el recipiente su mezcla Tecnología con el uso del cuento escaneado, proyector, lap Ingeniería al realizar su propio arcoíris con uso de plastilina con los colores vistos Arte pintaran su cuadro a participar en la realización del cuento haciendo uso de diferentes texturas, pinturas, materiales Matemáticas al poner en juego las secuencias de los colores, cantidades y espacios Materiales 1. Cartones 5x5 2. Pinceles 3. Materiales (papel crepe, pinturas, harina, azúcar, gises, plumones, plastilinas) 4. Laptop 5. Proyector 6. Pantalla 7. Internet 8. Dibujo del arcoíris en papel caple 9. Pegamento 10. Recipiente 11. Azúcar 12. Colorante vegetal azul, rojo, amarillo y verde 13. Agua 14. Imagen impresa del arcoíris 15. Plastilinas 16. Base (tabla de madera) Descripción de las actividades Del 12 al 14 de febrero Momentos de la Unidad Didáctica PAPALOTE Procedimiento de las actividades Duración por actividad Inicio Bienvenida Ejercicios de Brain Gym Vamos a explorar el aula y la escuela apreciando la diversidad de los colores, hacer preguntas detonadoras sentados en el patio de la escuela ¿Conocen el arcoíris? ¿Qué colores contiene? escuchare y anotare sus respuestas. Vamos a elaborar los colores del arcoíris…. Elaboración de tarjetas con los siete colores del arcoíris haciendo uso de materiales expuestos en recipientes para hacer uso de estos, los alumnos estarán organizados en equipos pequeños. 1. Conocer los colores a tu alrededor 2. Elaborar tarjeras de colores 3. Hacer uso de materiales elaborados por los alumnos: -Mezcla de agua con azúcar usando gises para que se fijen en el cartón -Mezcla de harina con pinturas -Boleado de papel crepe -Plumones 30 min Desarrollo En aula de medios se proyectara un cuento escaneado con temática el arcoíris, en el intermedio del cuento al aparecer los colores pondré pausa, para que cada alumno pase a colocar su tarjeta en el papel caple expuesto con la silueta del arcoíris cada uno lo colocara en el color que se solicita y de forma correcta en los espacios expuestos haciendo el semi-circulo. Dentro del aula realizaran la elaboración de su propio arcoíris en una base de madera los alumnos realizaran el semi círculo con uso de plastilinas organizados en parejas siguiendo la secuencia de los colores vistos. 1. Proyección de cuento escaneado 2. Realizar el arcoíris de papel 3. Cartones de colores previamente realizados 1. Plastilinas de los siete colores 2. Base de madera 45 min Cierre Con el video https://youtobe/KjqzOODA74c realizaremos el experimento para realizar los pasos en la elaboración del experimento para elaborar un arcoíris, como lo muestra el video realizaremos la mezcla del agua con azúcar, entonces organizados en cuatro equipos Equipo uno agua sin azúcar con mezcla de color rojo Equipo dos colocaran una cucharada de azúcar y mezclaran con el color azul Equipo tres colocaran dos cucharadas de azúcar y mezclaran con el color amarillo Equipo cuatro colocaran tres cucharadas de azúcar y mezclaran con el color rojo Autoevaluación, en círculo dentro del aula o en el patio, realizare preguntas: ¿Les gusto a actividad? ¿Qué actividad les gusto más? Observen su arcoíris Ahora conocen los colores que conforman el arcoíris, vamos a mencionarlos. ¿Ustedes saben porque los colores están separados? Experimento 1. Elaboración de su arcoíris con pintura en agua dulce colocando en el siguiente orden: -Rojo -Azul -Amarillo -Rojo 45 min Especifica en qué parte de tu proyecto utilizaste STEAM*: S Ciencia Aplicación de los colores del arcoíris con uso de colores vegetales y agua dulce para evitar que se mezclen por la densidad T Tecnología Uso del cuento escaneado, proyector, lap E Ingeniería Forma semi circular haciendo su propio arcoíris en una base de plastilina A Arte Pintaran su cuadro a participar en la realización del cuento haciendo uso de diferentes texturas, pinturas, materiales M Matemáticas Poner en juego las secuencias de los colores, cantidades y ubicación